《李广射虎》教学反思

《李广射虎》教学反思

作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编收集整理的《李广射虎》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《李广射虎》教学反思1

文言文质朴典雅，语言具有张力，意境开阔深远。文言文积淀了数量巨大的的典故、语汇，是白话文的基石。它能引领学生从文化的根源学习母语。

今天带这孩子们复习《李广射虎》一课，想到了《史记李将军列传》中的“广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之石也。因复更射之，终不能复入石矣。广所居郡，闻有虎，尝自射之。及居右北平，射虎，虎腾伤广，广亦竟射杀之。”一段，随找来让孩子们和课文片段“一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻，路过一片松林。一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声音。李广想到这一带常有猛虎出没，便用警惕的目光四处搜寻着。猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，连忙拈弓搭箭，运足力气，拉开硬功。“嗖”的一声，一只白羽箭射了出去。第二天，天关蒙蒙亮，李广的随从便去射虎的现场寻找猎物。呀!大家全都惊呆了，原来李将军射中的不得不是老虎，而是一块巨石！那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。”比较，拓展讨论：为什么李广再射时，却“终不能复入石矣”？想象李广射虎的情景，鼓励学生联系古文想想那是个怎样的夜晚。

《李广射虎》教学反思2

《李广射虎》采用“文包诗”的形式，通过讲述李广将军在一个月黑风高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射进石头中的故事，表现了李广将军的力大无穷与神勇无比。课文创设了古诗所描绘的情境，描述了有关“飞将军”的神奇故事，为学生深入浅出地了解古诗的意思，提供了有益的帮助。

我以诗为主，文诗对照，进行教学。先出示古诗，在熟读的基础上，拆字理解。因为之前学过不少古诗，所以学生对拆字理解比较熟悉，在集体交流的基础上，很快就将古诗的简单诗意了解了。然后让学生读后面的段落，从段落中寻找表达古诗意思的句子，通过对照，感受到“文包诗”文体的独特与巧妙。通过这样的结合教学，循文悟诗，诗意就巩固的更快了。

本文朗读又是不可缺少的，比如表现李广力大无穷、神勇无比的词句，就得让学生好好地、反复地品读。在反复读的基础上，我又让学生找出关键的词语，比如描写李广动作、神情的词语，通过边读边品，让李广的形象深入人心。在此过程中，我又让学生穿插了表演，演一演李广的搜寻的动作，演一演李广的射虎的过程，演一演随从们发现李广射中的是一块巨石的过程，等等。通过表演，李广的人物形象就更清晰了，学生对李广的印象就更深刻了。

《李广射虎》教学反思3

在备课时，我确定了这样的教学思路：

1、感受文包诗体裁的特点，从中学会学习古诗的方法。

2、通过文本语言与古诗相互对照，理解诗句意思。

3、感受李广将军的神勇无比。

但文包诗的课文如何有效教学，是我比较困惑的问题。之前教《每逢佳节倍思亲》，我采取由诗及文，诗文对应的学习方式展开教学，最后再回到诗。本篇课文由唐代诗人卢纶的《塞下曲》引出，介绍了“飞将军”李广，并由此描述了“李广射虎”的故事，通过讲述李广将军在一个月色朦胧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石头中的故事，表现了“飞将军”李广的力大无穷和神勇无比。全文由诗开始，诗是文头，文是诗身 。

在教学开始，我让生快速浏览全文，思考：“文中的李广是个什么样人？”学生很快就说出了李广是个神勇无比的人。接着，我抓住李广的神勇无比、力大无穷的人物形象作为教学时的主线，让生精读课文三、四自然段，通过品读文中的关键词句，让生展开想象，并结合文中词句谈出自己的感受。根据学生的自主学习的需求，学生说到哪就品哪。例如当生说到“呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！那白羽箭深深地扎进了石头，任将士们怎么拔也拔不出来。”在此，我引导学生抓关键词句“深深地”“任将士们怎么拔也拔不出”体会李广的力大无穷，并让生关注将

士们的神情展开想象说话：当时将士们看到这样的情景，会对李广说些什么？并通过朗读体会当时将士们对李广的敬佩之情。但是，课堂上学生的回答不在我的预设范围内时，我的引导还不够，以致于学生的朗读也不到位。

当课文学完，回到古诗《塞下曲》时，我让学生结合课文内容用自己的话来说说古诗的意思，此时我发现学生对“平明”的理解不是很准确。反思本节课的教学，存在以下问题：

本节课重文轻诗，先学文再学诗的教学效果并不好，文包诗的课文还是应该文诗对照着学。

教学过程稍显混乱，没有清晰的主线。借鉴丁莲香老师的课堂开头“今天这节课我们来认识一个人，读一个故事，学一首古诗” ，这样的学习的目的性似乎会更鲜明一些。

《李广射虎》教学反思4

今天，很高兴大家难得有这样一个机会聚在一起，来聆听祁老师和卢教导的展示课。下面，我就主要谈谈祁老师上的这节课。听了祁老师执教的《李广射虎》这堂课后，觉得眼前一亮，这真是一堂鲜活的语文课，给我留下深刻的印象：书声朗朗，议论纷纷，情趣浓浓。下面，我就选取这堂课中的几个亮点，来谈谈我个人的看法。

一、教学设计巧妙，重点突出，过程紧凑。

故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼。本文采取文包诗的形式，即以一个生动的故事，再现《塞下曲》这首诗的创作意境。祁老师在这堂课的教学中，由诗入文，循文悟诗，诗文互照，情景再现，紧紧围绕李广将军神勇无比、力大无穷的特点来展开具体的教学。教学中，祁老师借助现代教学手段——多媒体课件，用一段学生喜欢的动画录象将学生带进生动形象的文本意境，使学生很快融入到文本中，激发起学生的阅读兴趣。通过“一阵疾风”的两次声音重现，为课堂渲染出一种紧张可怕的故事情境，有目的的循序渐进地通过调动学生多种感官，来激发学生用读、说、品、想、圈、演、看、听，练、再读等方法来表达自己的体会，帮助学生理解诗意，体会文本，深入浅出地实现本课教学目标，促进学生各方面能力的提高。

二、课堂语言凝练精当，生动形象，富有激励性。

祁老师的语言非常精彩，给我体会最深的是她的语言很富有激励性，她能有效地对学生进行不同层次的激励，如：“你的声音真响亮！”“感谢你的朗读，你真是个会读书的好孩子！”“加油，老师相信你能行！”“真不错，你已经养成了边读边想的好习惯！”“你的确很会表达自己的想法和关心，很有思想和个性！”……这样的激励，让学生们在课堂上情绪高涨，使课堂溢满了一种快乐的学习氛围，让学生的个性得到张扬，让他们在学习语文的过程中享受着收获成功的快乐。祁老师还通过表演与对话的形式，引导学生懂得李广娴熟高超的射虎技艺是经过长期的训练和坚持不懈地努力获得的，巧妙地引申鼓励学生面对学习中的猛虎——难题，也要像李将军一样 ……此处隐藏6519个字……广的神勇无比。

五、诗文对照，理解诗意

学完故事，出示古诗，引导学生用自己的话语说说诗句的意思。

教完课文，虽然在教学过程中还存有一些不足，但是，我觉得这样的教学，在整体上是比较成功的，主要体现在：

1．教学的思路清晰。教学过程中，始终围绕问题“为什么说李广神勇无比呢？”展开教学，教学环节比较顺利，教学效果比较好。

2．在教学时，注重学生的朗读和感悟。如在学习、理解李广射虎的动作“连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”时，我采用了学生动作演示的方式，让学生动起来，学生通过表演一下子就体会了李广动作的熟练，从而掌握了重点。

《李广射虎》教学反思11

本文教学中，先通过闭书回顾预习，说说课文讲的事件，然后引出古诗，指导学生朗读古诗，然后根据古诗和故事，在文中质疑，有个别学生对文章的主题不理解，提出“李广不是神箭手，因为他没有射中老虎，而射中了石头。”以这个问题作为引发点，我指导学生读课文的最后一段，学生在朗读中理解了李广的神力，了解了李广的英武。然后在由这个问题引导到课文第三段，使学生了解射箭时的背景，明白“林暗草惊风”的环境，在朗读中深化了理解。通过这样的教学，学生明了了本文中的故事和诗歌都是为了赞颂飞将军的。

本文的“文包诗”形式，可以借鉴用来指导学生自学古诗，所以在教学的结尾处，我和学生一起回顾了本文的结构，了解了第一段中写了古诗作者和古诗内容，第二段中写了诗中人物的背景。第三段和第四段通过故事讲述了古诗的意思。

《李广射虎》教学反思12

本课采用“文包诗”的形式，因此，借助课文来学习《塞下曲》，要在读好诗的基础上，对照课文，进行尝试性的理解学习，我认为对古诗的理解应避免一字一词的理解，要倡导融会贯通的整体把握。但对理解及体会意境的关键词语要较好地把握。例如：古诗中，我重点引导学生理解“平明”、“白羽”、“没”、“石棱”，这为学生体会李广的力大无比，做了较好的铺垫，通过对朗读的指导以及适时地情境。学生能深入体会到当时的场景，他们能把自己内心对人物形象的理解和场景。较好的通过读来表现。

《李广射虎》教学反思13

本周学习了《菩萨兵》、和《李广射虎》。

第七课《菩萨兵》的作业中出错多的是：春耕的春下边为日，里边一个衡，有的写成了目，里边写成了两个横。

耕织的耕左边有三横，有的丢掉一横，写成了两横。

平平展展的展，出错较多，里边写成了左下加撇。这样的学生还不在少数，要注意指导学生认真改错。

我在教学《菩萨兵》一课时，在揭示课题时先板书菩萨，让学生通过质疑明确菩萨是心地善良的人，再板书兵，成了菩萨兵，再让学生质疑菩萨兵，学生围绕着谁是菩萨兵，为什么称他们是菩萨兵？从哪里能够看出他们是菩萨兵？教学时就围绕着学生质疑的问题进行教学，抓住朱总司令的急，看哪些地方能够体现出急，一急为什么，二急为什么， 指导好朗读，通过边朗读便体会人物的思想感情，但对课后的联系上下文，说说带点的词句的意思中，一定是乌云遮住了他们的眼睛和要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果。这两句学生理解不了。令课后的要求学生朗读课文、复述故事，有一部分学生感到有难度，要在学生熟读课文的基础上，先让学生小组内练习复述，再同学之间互相帮助，在小组联系的基础上再指名学生复述，还可以让学生回去复述给家长听。

8课《李广射虎》的作业中出错多的是出没的右上部分没有钩，有的加上了钩。

唐代的唐的上下出头，有的上下不出头。

石棱的棱右上为土，有的写成了梭子的梭的右边了，要注意区分。

《李广射虎》教学反思14

今天是星期一，早上第一节课是语文课，根据以往的经验，我知道这一课教学效果不会很好（学生的课堂注意力不容易集中），因为心理学老师早就告诉我们，周一上午的第一课和周五下午的第三课的教学效果在一周内是最差的。虽然心里有所准备，但还是充满信心的，因为，我准备上《李广射虎》的第二课时，我相信学生还是会很感兴趣的。

可是，事实并不如人意。上到第二自然段时，有一部分学生显得坐不住了，有的还开始窃窃私语。我心里有些着急，但我没表现出来，课文第二自然段主要向读者介绍了“飞将军”李广，于是，我灵机一动，插入了一个朗读训练（也可称语感训练）：

师：下面老师和大家做一个游戏，我提问你们回答，答案就是文中的这句话——“李广是西汉时期一位神勇无比的将领。”但一定要根据我的问题来回答，让人一听就明白。好吗？

生（兴致勃勃地）：好啊！

[一听说要做游戏，一个个都跃跃欲试，有几个急性子的都显得急不可耐了，那几个讲话的也自动停止了，显然注意力被吸引过来了。]

师：李广是干什么的？

生：李广是西汉时期一位神勇无比的将领。（突出“将领”）

师：李广是西汉时一位怎样的将领？

生：李广是西汉时期一位神勇无比的将领。（突出“神勇无比”）

师：李广是什么时期的人？

生：李广是西汉时期一位神勇无比的将领。（突出“西汉时期”）

师：你们真聪明！都回答对了！下面老师再问几个问题，认真听好了！我们上课应该怎样？

生：我们上课应该专心致志。（突出“专心致志”）

（回答时，一个个下意识地坐端正了，神态也专注起来。）

师：谁上课最认真？

学生面面相觑，不知该怎么回答。

师提醒（竖起大拇指，一拍胸脯）：就表扬自己呀！

生（激动地）：我上课最认真！（突出“我”）

师：对呀，上课就该这样！

……

通过这样一个朗读训练，让学生领悟到同样一个句子，在不同的语言环境中，有不同的读法，能读出不同的语气。无形之中，学生领略了祖国语言文字的丰富多彩，同时激发了学生学习课文的兴趣。通过迁移练习，又教育了学生明白上课要专心的道理，寓教育于教学之中，真可谓一举多得！

《李广射虎》教学反思15

《李广射虎》是一篇“文包诗”，课文由唐朝诗人卢纶的《塞下曲》引出，介绍了“飞将军”李广，并由此描述了“李广射虎”的故事，赞美了“飞将军”李广的神勇无比。

《塞下曲》这首诗孩子们早在上学期就熟读成诵了，也能大体了解诗意，所以教学的重点定位是“体会诗境，领悟诗意”。本文的中心词是“神勇无比”，初读课文后，让学生找到“李广是西汉时期一位神勇无比的将领”这一中心句，再请学生围绕“神勇无比”，用浪线画出能表现出李广的“神勇无比”的句子，引入“文”的学习。学生找出“拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”这一系列表示动作的词，为了帮助学生更好地理解这些动词，于是我引导学生表演射虎的一系列动作：拈、搭、运、拉。指名同学边做动作边读，通过自身动情的表演，让学生更好地体会李广将军的神勇无比。同时也懂得文章在写作时动词运用的准确性，习得写作方法。

在对课文所讲述的故事有了理解之后，请学生再好好地读一读《塞下曲》这首诗，对照课文，通过小组学习的方式共同商讨，古诗理解就水到渠成了。