环境教育随笔

环境教育随笔

在学习和工作的日常里，许多人都写过随笔吧？随笔是一种很灵活随便的笔记或文体。那么，怎样才能写好随笔？以下是小编帮大家整理的环境教育随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。

环境教育随笔1

下午放学后，望着满地的纸屑，我不禁皱起了眉头。自从接任中班以来，班里的卫生总是…。也曾不止一次的说过要保持好班里的卫生，但效果总是不尽人意。一天，无意中我发现我们班刘宇轩小朋友总是无意中从抽屉里冒出一张废纸，我随即走过去一看，好好的一本图画本被他那么一“加工”全没了，这孩子的自理能力很差，平时总是丢三落四的，经常喊到老师身边进行谈话，却不见效，找他的家长也谈过此事，也不见效。有一次偶然的机会，我又一次次提起了爱护环境这一话题。希望能够让每个小朋友都爱“班级”这个家，不乱扔果皮纸屑，维护班里的卫生。并以此来作为评选优秀小组的标准之一。

当天下午放学前，我检查了一下教室的卫生，发现地上干干净净的。我很开心，随即就为每个小组奖励了一朵小红花。从那以后，每个小组的幼儿都相互监督，争创班里最优秀的小队。刘宇轩小朋友在此次活动中表现积极，老师还给了他特殊的荣誉，家长看到孩子的变化很受感动，现在，班里的环境好了，小朋友也不再乱扔果皮纸屑了，小组间的相处也和谐了。

环境教育随笔2

《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。要使区角游戏能深入、高质量的.开展起来，使幼儿的创造能力、思维能力、语言表达能力、合作能力等在区角游戏中得到全面的锻炼和提高，必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏和区角环境，充分体现“以幼儿为本”的教育理念。

那么，区角环境是否影响了幼儿选择游戏呢？先让我们来看看孩子是怎么游戏的吧。

实录一：

新学期的第一次区角活动开始了，孩子们纷纷找到自己喜欢的区角。美工区、益智区和生活区都是一些新鲜的材料，有几个孩子一进去就感到很惊喜。语言区空空无人，因为新学期开始，老师还没安排小朋友带一些自己的书来。娃娃家，小吃店，家乐福超市和小医院都是新的装饰，几个孩子进去玩得也都很开心。特别是小舞台被老师装修了一番，特别美，几个孩子都惊呆了，一直在“啊啊啊”地叫着。

从上面一个实录我们可以得出：第一、幼儿在选择区角是最先考虑的并不是环境，而是区角内的游戏材料；第二、幼儿对于区角的新装饰（即环境）是感兴趣的，他们甚至是感到了惊喜。

于是，我们尝试着对每一个区角都做一些“小装修”，比如：阅读区新增加了书柜，并且加入了纱布做装饰和隔断；小吃店、超市、医院的横幅做了修改，里面的材料做了些调整。

这一次我们主要观察幼儿在新的区角环境会发生些什么。

实录二：

阅读区里开始活动啦，孩子们一进去就感到了阅读区有了变化，他们都高兴地围在一起商讨论起来。过了两三分钟，有的孩子拿起架子上的书看起来，还有的还在继续讨论。小小的阅读区里偶尔有一点小声音，但是不一会儿就都是哗哗地翻书声了。

实录三：

铭铭是个称职的小医生。小医院刚开门，她就准备好了，拿起听诊器，先给另外一个医生李张豪看看病吧！过了一会又给昨天看病的娃娃家里打电话：“喂？你好，我是陈医生，你们娃娃的身体怎么样了？”当得知娃娃身体还有点不舒服时，陈医生主动提出来要来看望。

咚咚咚，“你好！我是陈医生，我来看看娃娃！”“你好！陈医生！”爸爸蒋佳成热情地欢迎陈医生。于是陈医生又给娃娃检查了一下身体，配了一点药，嘱咐爸爸要好好照顾娃娃，然后就回到了自己的医院里，继续给别的病人看病。

通过这两次的观察我们不难发现：一、新的环境给了幼儿新的刺激，他们在环境中很明显地更投入。对于自身所处的新环境，他们能很快适应并融于游戏中。二、有了新的环境还不够，也要有新的材料投入进去，幼儿与材料相互互动，才能更好地开展区角游戏。

幼儿是区角游戏的主人，我们除了要为幼儿创设一个宽松、和谐、丰富多彩的游戏环境，更要让幼儿真正成为游戏的主人。为此，我们尝试让幼儿参与环境设创，通过“你想布置什么”、“怎么布置”、“需要哪些材料”等问题，让幼儿展开讨论。

实录四：

陈雅妍说：“我们可以给区角活动设计一点标记放在筐的外面，这样子很好看。”朱致威说：“小吃店我们可以多做一点新的好吃的。”杨子贤表示可以再开一个理发店，就可以给女小朋友设计发型了。杨添宇和殷子燏表示可以把几个区角换一换位置。

我们都知道，幼儿参与环境创设远比教师独立完成要花费更多的时间和精力，因为这需要教师与幼儿共同商量、共同制作、共同摆放，有时甚至要反复进行多次调整，才能达到满意的结果。大班幼儿的游戏经验丰富，反馈出的结果也较多样化，让他们来参与到环境创设中，能收到意想不到的效果。

区角游戏活动是幼儿园一日活动的重要环节，是幼儿自我学习，自我探索，自我发现，自我完善的活动。安定、适宜的环境对幼儿进行区角游戏是必不可少的。我们教师要努力为不同层次的孩子提供参与创设环境，体验成功的机会，让孩子在合作学习中学会明确地分工，学会有效的沟通，在探究性学习中，学会独立、自主地发现问题，通过观察、比较、交流等活动，促进孩子个性和社会性和谐发展。

环境教育随笔3

幼儿园的环境分室内环境和室外环境，这些室内外环境布置都是根据教学活动或者幼儿园的特色而作，对幼儿的认知发展有其独特的意义，但是生活中幼儿园环境被破坏的现象却时有发生，为此教师们非常头痛。常常看到刚画好的图画被抹得乱七八糟，刚粘贴的作品被撕得七零八落，究其原因我认为主要有两点：一是因为孩子不明白环境的作用，有时在上面涂涂画画也是出于好奇。二是因为幼儿园没有给孩子提供足够的任他们自由发挥想象的空间，孩子没有亲自参加美化环境的劳动，所以不珍惜别人的劳动成果。针对以上原因，我认为应该从以下三个方面去改变孩子对环境的意识，从而改变它们破坏环境的行为。

环境可以让我们在轻松的气氛中感受美，欣赏美，陶冶我们的情操，可以让我们在不知不觉中掌握知识，增强记忆，但是很多时候我们做得很多却说得很少，我们只是美化了环境却没有细细去诉说环境的特殊作用，所以我们在日常生活中可以采取多种形式来说环境，例如讲环境里描述的故事，唱环境里描绘的歌曲，认识环境里包含的知识，让他们感受环境创设的美的氛围，发掘环境向人们表达的灵魂。从而让幼儿知道环境美给我们带来的益处。

能与幼儿互动的，能发挥幼儿主动性的环境才是优秀的环境，往往幼儿园的环境只是用来欣赏，无有多大的利用价值，所以孩子在看的过程中就心不在焉，就乱涂乱粘，所以我们在布置环境是要选择孩子能参加的能表现他们自己的内容，例如有个幼儿园把柱子装饰成有树洞的大树，我觉得就很有创意，因为在这个不算很美的大树里，孩子们可以表演故事，可以捉迷藏，可以摘树上的果子。当然这只是个例子，有趣的与幼儿能互动的环境设想还有很多。

往往幼儿园的环境创设是老师们自己的事，孩子们接受的往往是现成的已经布置好的环境，孩子们不了解老师工作的辛苦，不能体会布置环境老师所花费的心血，所以破坏起来也便毫不留情，所以我们要让他们参与进来，给他们提供丰富的材料，让孩子们给我们一起去

设想，去合作，去布置。在劳动中他们能感受劳动的快乐，品尝劳动的成果，同时也能体会劳动的辛苦，是想，每天看着凝聚着自己汗水的美丽环境，任谁也不忍去破坏。

环境教育是幼儿教育的重要手段，我们要根据幼儿的特点，引导他们发挥想象去创作，去布置，真正发挥环境与人的互动作用，让他们感受劳动成果的来之不易，从而让破坏环境的现象不再或较少发生